’Orde terug in klas’

Tweet

Mail

Print

Het EK-abonnement,
6 weken € 20,-!

Driekwart van de stellingdeelnemers is het met de oproep van Kuiper niet eens; de meesten willen geen gescheiden lessen voor jongens en meisjes want dat is een ’schending van de rechten’ van de jongeren. Ook herinnert zo’n plan velen aan vroeger tijden waarin jongens- en meisjesscholen gewoon waren: „Geen apart onderwijs want dan zit je in vorige eeuw.”

Opmerkelijk is het wel dat vroeger meisjes achterliepen in het onderwijs, en dat nu jongens met achterstanden kampen. Hoewel onderzoeken uitwijzen dat jongens vaker blijven zitten dan meisjes, minder vaak het vwo-niveau halen en vaker hun opleiding niet afmaken, zien de meesten dus geen heil in apart onderwijs. Wel denken sommigen dat het voor bepaalde jongens en bij sommige vakken wel kan werken. „Voor een deel van de jongens kan dit uitstekend helpen. Wel blijft gemengd leren ook belangrijk.” Een ander voegt eraan toe: „Aparte lessen voor bijvoorbeeld exacte vakken. De andere vakken zoals bijvoorbeeld maatschappijleer en gymmen moeten wel gewoon gemengd zijn.”

Bijlessen

Dat er verschillen zijn in de ontwikkeling van de hersenen van jongens en meisjes, vooral in de leeftijd tussen 12 en 16 jaar, is wel bekend. In de puberteit lopen jongens gemiddeld twee jaar achter op meisjes in hun hersenontwikkeling. Maar de meesten vinden dat je daar in het onderwijs geen rekening mee hoeft houden door aangepaste lessen. Jongens of meisjes met ’leerproblemen’ moeten gewoon extra bijlessen krijgen na schooltijd. Dit is een zaak van de school en ouders zelf. Enkelen denken dat de verschillen tussen de seksen ook aangewend kan worden om van elkaar te leren. Zet het leersysteem zo in elkaar dat jongens en meisjes elkaar helpen in de klas. „Meisjes zijn beter in taal maar jongens weer beter in wiskunde. Zo kunnen ze elkaar mooi helpen.”

Acht op de tien vindt gemengd onderwijs juist belangrijk om emancipatorische redenen. Zo moeten jongens worden voorbereid op een samenleving waarin ook vrouwen belangrijke functies bekleden. Velen verdenken Kuiper, als voorzitter van een christelijke belangengroep voor het onderwijs, ervan de klok terug te willen draaien. Christelijke scholen zouden met aparte lessen stiekem terug willen naar de tijd dat gelijke rechten niet bestonden.

Een enkeling vindt de hele discussie onzin. Het draait allemaal om ’motivatie’. „Laat zowel jongens als meisjes een jaar meedraaien in een productiebedrijf, dan gaan ze zeker leren.” Toch zijn de meesten het er wel over eens dat er misstanden zijn in het onderwijs, maar dan worden vaak randverschijnselen genoemd. Zo wordt veelvuldig gewezen op de ’mobieltjesplaag’ in de klassen. „Haal eerst eens de mobieltjes en andere rotzooi waarmee ze afgeleid worden uit de klassen”, klinkt het ferm. Een ander meent dat het vroeger niet zo slecht was, althans vóór de invoering van de Mammoetwet want met deze onderwijsvernieuwing is het verval ingezet. De discipline in de klassen moet terug. Dat heeft prioriteit voor velen. „De hele schooltijd moet terug naar de tijd van vóór de Mammoetwet. En géén Hans, Annie, Piet; gewoon aanspreken met juf en meester!”

René van Zwieten